汽車制造與裝配技術人才的培養模式是怎樣的？

汽車制造與裝配技術人才的培養模式主要包括以下幾個方面。

首先，學制一般為三年，采用校企融合、工學結合的模式，以學分制來衡量學生的學習成果。培養目標是面向現代汽車制造企業，培養掌握汽車裝調技術、具備生產現場管理能力的高端技能型人才。

為學生提供技術和管理兩個發展通道，技術通道包括裝調工、班組骨干、多能工、優秀人才、工人專家；管理通道涵蓋班組長、工段長、專項管理人員、車間副主任。

素養方面，培養思想政治素質過硬、道德情操高尚、身心素質健全，且具有良好職業理想、職業道德、人文素質、團隊合作精神、創新精神和創業能力的高素養職業人才。

就業目標定位于汽車整車和部件高技能裝調工，發展目標為汽車裝調技師、班組長和工段長、車身匹配工、質量檢驗員、汽車試驗工等。

職業能力分析和相應的學習內容方面，學生需掌握汽車整車及各大系統的結構、工作原理與使用方法，汽車零部件加工制造工藝知識，汽車裝配各種連接緊固件標準化操作技能，正確使用汽車裝調工、量具的能力，汽車裝調鉗工操作技能，汽車零部件識圖能力，識讀汽車裝配工藝文件能力，根據裝配工藝文件進行汽車整車和部件進行正確裝調能力，正確使用汽車檢測儀進行整車與部件檢測能力，對質檢不合格的整車和部件進行調整和維修的能力，汽車整車、總成裝配質量問題診斷與調整能力，機械識圖與計算機繪圖能力，工程材料知識，機械傳動知識，液壓與氣壓傳動知識，生產班組組織管理能力，TPS 管理與 5S 管理能力，汽車裝配生產現場管理能力，汽車裝配生產質量分析與控制能力，汽車車身制造三大工藝知識，物流配送與管理知識，汽車試驗方法與技術，熟悉汽車車身匹配技術，計算機網絡應用能力，專業汽車結構與改裝知識，深入了解汽車整車、部件裝配工藝與技術，掌握汽車駕駛技術，掌握汽車常見故障檢修方法。

課程體系框架方面，構建以就業為導向、以職業能力培養為重點，滿足學生職業生涯發展需求，適應社會經濟發展和科技進步的工作過程導向的課程體系。基于工作過程的課程體系開發思路是充分調研，分析崗位工作過程和任務，提出職業能力和素質要求，結合職業資格證書標準確定教學內容順序，通過項目和學習情境實施教學。基于工作過程的課程體系構建過程是在本地區廣泛調研基礎上進行專業定位，歸納提煉典型工作任務，確定人才要求，根據工作過程系統化形成課程體系。

工學結合人才培養模式的特征包括培養目標和職業技能源于社會和用人單位，對職業能力進行分析優化，提煉典型工作任務，合理安排教學體系，建立相適應的校內外實訓基地并融合教學內容與職業資格證書。

教學平臺改革方面，由學校和企業共同創建，分為校內基地和校外基地，校內基地設有沖壓、裝配、焊接和噴劑操作室及先進設備，校外基地由大型有限公司建立。

教學項目改革方面，體現職業性，以就業為目標培養專業能力，根據崗位需求制訂教學內容和順序，設置汽車模型描繪、結構分析、電子控制教程和經濟生產等學習領域，并分為基礎、專業、故障排除等層次。

教學模式改革方面，新生入學教育加入基礎課程學習，前半學期學基礎專業課，如沖壓、焊接等。